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河北大学幼儿园 

 

 

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家好！

首先，感谢中国高等教育学会后勤管理分会为我们大家提供了这样一次互通有无的机会。在这里，我想就我园近几年的发展历程和点滴感受与大家做一个交流和分享，不当之处敬请指正。

一、风雨激荡六十春秋，体制巨变十载冬夏

河北大学幼儿园始建于20世纪50年代，1970年伴随河北大学由天津迁入古城保定，至今已有近60年的历史。1998年，学校投资350万元兴建了现在的园所，1999年正式投入使用。同年，我园通过市级一类园验收；2000年，晋升为河北省级示范园。目前，我园是“中国幼儿快乐亲子诵读”教学示范基地、幼儿感觉统合示范基地、英语外教示范基地和托幼机构卫生保健示范园。2009年，我园顺利通过河北省级示范园复评工作。

我园占地面积4800多平方米，主体为三层楼，园舍完全按照国家颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》设计建造，拥有14个班的幼儿生活用房，配有多媒体活动室、感统训练活动室、科学探究室、舞蹈训练室、电子琴室和微机室等专业教室。每班有100多平方米的活动场地，教室内按幼儿的年龄设计了各类家具，配备了丰富的玩教具和图书资料。每个班级均配备有“视频实时监控系统”、“班班通网络系统”，楼道及院内各重点部位安装有“红外报警系统”、大门口处安装有“门禁刷卡系统”等，全方位、多层次的现代化电子安防体系为在园幼儿构筑起了一道坚固的安全屏障。

河北大学幼儿园原隶属于河北大学总务处，2001年，随着河北大学后勤社会化改革的不断深入，幼儿园顺利完成了与学校正式剥离的后勤社会化改革，实行了“自主经营、独立核算、自负盈亏、自我发展”的管理新模式，由此，河大幼儿园真正走进市场，走向了社会。十年来，我园抓住发展机遇，注重改革创新，建立起一套自我激励、自我约束、自我发展、自我完善的管理机制。通过大胆探索和体制改革，依托河北大学的教育资源优势、德才兼备的师资力量和特色教育的品牌效应，我园发生了日新月异的变化，走出了一条具有河北大学幼儿园自己的特色之路，2005年，我园在市区中心地段成功开办了分园，注册了具有独立法人资格的——赫达幼儿园。在办园过程中，我们以幼儿为主体，以先进的理念、科学的管理、优美的环境、优秀的师资为依托，以艺术教育、环境教育和双语教育为特色，创建了一所孩子快乐自信、家长放心、社会信任、教师幸福、独具特色的现代化示范幼儿园。

河大本园现有幼儿460余名，13个教学班。教职工56人，平均年龄26岁，95%的教师达到大学专科以上学历水平。2007年至2010年，我园在后勤集团的大力支持下，不断加大基础设施建设，投资200多万元对幼儿园进行了整体装修和装饰，更换了部分幼儿家具、玩教具和电器设施，添置了多媒体教学仪器、校园广播设备、电子安全监控设备以及幼儿营养分析、卫生保健等软硬件设施。从而使较为陈旧的园所环境得到了彻底改观和有效提升，为幼儿创设了一个安全、洁净、美观又富有教育意义的生活、学习和成长环境。

二、科学管理展翅飞翔，和谐发展共赢未来

河北大学幼儿园紧紧围绕和谐发展主题，深入贯彻落实科学发展观，始终秉承“以质量求生存、以创新求发展”的工作思路，强化制度执行力，狠抓园务管理。

（一）建立了一套较为完善的制度管理体系

几年来，我园先后修订、完善并整理了90多项规章制度，40多种记录报表，200多盒档案资料，为幼儿园的规范化管理提供了较为详尽的理论依据，从而实现了园务管理的制度化、规范化、科学化和人性化。

（二）积极推进人事制度和薪酬制度改革

2007年7月，在坚持“能者上、平者让、庸者下”的用人原则的前提下，大胆进行了“精简机构、重新定岗、严格考核、平等竞争、择优聘任、合理流动、末尾淘汰”的人事制度改革，彻底打破了过去论资排辈的用人机制，使人员结构更趋合理。这种唯才是举、优胜劣汰的灵活用人机制，极大地调动了全体教职员工的工作积极性，确保了我园教师队伍的精干高效，同时，还为我园的可持续发展提供了人才保障。

同年，我们又对分配制度进行深入研究，制定了更为人性化的《工资分配制度》和《教职工奖惩制度》，实行了“岗位效益工资制”，合理地拉开了教职工的收入差距。在此基础上，还构建了全方位的员工量化考评体系，通过自我考评、班组考评、年级考评、家长考评、幼儿考评、领导考评等多种方法，对教职工的德、能、勤、绩、识等方面进行综合评价，结果公开透明，学期末进行表彰与惩罚。这种激励充分体现了“能者多劳，多劳多得”的动态管理机制，调动了广大教职工的工作热情，增强了大局意识和集体观念，保证了幼儿园的健康快速发展。

（三）努力优化教职工职业生涯管理

为进一步建立健全师资发展的有效保障机制，自2008年起，我园根据对现有教师队伍知识水平、业务素质的有效评估，大胆尝试将原有的“两教一保”的班级设置改变为“三教共保”的班级模式。本着“成熟一个、发展一个”的原则，通过严格的综合能力考核，让优秀的保育员有机会晋升到教师岗位上来，不断储备师资队伍的同时，在全园教师中形成了良好的竞争氛围。

（四）以人为本，营造和谐快乐的工作环境

我园始终坚持民主管理，依法办园，充分发挥党、团、工会的组织作用，关心教职工，丰富教职工业余文化生活，努力做好教职工及其家属的“婚、丧、生育、病”的慰问工作。利用节日之际，积极举办各种集体联欢活动，除此之外，我们每年还开展“工作中的你、我、她”、“园兴我荣，园衰我耻”、“爱岗敬业，从我做起”等演讲活动和师德辩论会。使每一位教职工真切地感受到了“被爱”与“被关怀”的温暖和“大家庭”的归属感，增强了队伍的凝聚力和向心力。2008年，幼儿园党支部被学校授予“河北大学先进党支部”荣誉称号；元旦之际，我园教师舞蹈队自己编排的舞蹈《孔雀欢歌》代表后勤集团参加学校的“元旦师生联欢晚会”，又赢得了学校领导和师生的一致好评；2009年，我园获得保定市先进幼儿园荣誉称号；同年，被保定市教育局授予“保定市名园”称号。

三、崇尚科学创新教研，重视教育挖掘特色

教育品牌就是：优质+特色，这是幼儿园最宝贵的财富,是幼儿园的核心竞争力。因此，如何打造品牌,提升品牌价值,用品牌推动幼儿园持续健康发展，成为我园近几年的中心工作。

我们的办园理念是：贯彻一个纲领：《幼儿园教育指导纲要》；做到二个符合：符合教育事业对幼儿教育的要求、符合幼儿身心发展的规律；实现三个结合：国本课程与园本课程相结合、教学活动与日常生活相结合、园内教育与家庭教育相结合；坚持四个为本：以幼儿的发展为本，以教师的发展为本，以幼儿园的发展为本，以幼教事业的发展为本。

（一）更新教育观念，深化教学改革

幼儿的发展目标应是：具有良好的行为习惯、探索的学习兴趣、快乐自信的情绪和独立自主的人格。近年来，我园按照面向全体，张扬个性，培养兴趣，发展能力的教育思想，大力开展系列特色教育活动。

首先，从幼儿社会性发展教育方面入手。针对家长普遍重视和强调孩子的智力发展，而相对忽视孩子个性、品德方面的教育这一社会现象，以及国家大力提倡中国传统文化教育进课堂的大环境下，2007年，我园将《弟子规》、《古诗词》、《三字经》引入小、中、大班的教学活动中，使“中华经典教育”成为我园的特色教学；为了有效地提升幼儿的阅读兴趣，促进其语言能力的发展，我们又适时开展了“分级阅读”的特色课程。通过教师组织的看、听、说、做、演等游戏活动，让孩子们体会到了中国传统文化和国内外优秀图画书的无穷魅力，享受了读书的快乐以及想象发挥的空间，从而，使师幼间形成了“读经典、爱阅读”的学习氛围。

其次，我园又进行了双语特色和艺术特色教学的探索。2008年，在全园引入“外教”英语教学，外籍教师独特的教学风格，不仅增强了孩子们学习英语的兴趣，而且孩子在与外教接触的过程中，还了解到了异国文化的风情，受到了家长的广泛认可。

之后，又开设了“奥福音乐”和“创意美术”等特色课程。艺术活动是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”，根据《纲要》精神，我们着重引导幼儿通过欣赏艺术作品、感受音乐旋律、提供自由表现机会等方法，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。

2009年底，我园在保定市率先引入新加坡“爱朗多元智能信息化课程”， 为广大幼儿提供“主题课堂活动+主题电脑课件+手工操作活动”的全新学习模式，进一步提升了办园品味。

几年的实践，我园取得了可喜的成绩。先后有50多名幼儿在全国“七彩阳光杯”才艺表演、“新丝路模特”比赛、第二届“小博士”杯中华小画家大赛、“CCTV英语口语”演讲比赛、“希望之星”英语风采大赛 、“国际象棋”儿童锦标赛等重大赛事中荣获大奖。

（二）积极投身教学科研，教学成果显著

近年来，我园全面贯彻《纲要》精神，在省市教育部门指导下开展了多方面、多层次的教学研究。从转变教育思想，更新教育观念入手，狠抓教学改革，突出课程建设，充分体现了河北大学幼儿园的教学特色。

首先，建立和执行严格的教研制度，保障教研活动有序开展。我园每周安排一次教研活动，讨论教学计划，解决日常教学活动中存在的问题；每月通过各年级组“评课”活动和“月话题”讨论，总结研讨各种应对和改进措施，促进年级之间的交流；每学期开展一次全园性的教学观摩活动，运用观摩、评析、反思等形式，针对某一领域或学科开展系统教研。2008年开始，在课程设计方面，强调尊重幼儿的兴趣和需要，注重幼儿的自主参与，关注幼儿的成长，活动主题不再是由教师单独预设，而是由师幼共同生成，这种教学形式使教师逐步认识到，只要我们善于观察和捕捉孩子们所关注的事物，提出的疑问，遇到的困难都将成为我们课程的内容，而且延伸和扩展出更为丰富的活动主题。在教学研究方面，将原有“大教研”的传统模式，改变为“大、小教研两级网络”，倡导“实践+反思=专业成长”的教研新思路。在聚焦课堂实践研究的基础上，大教研组以问题为中心开展园本教研，根据教师存在的共性问题，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题展开听课、研讨活动；小教研组根据幼儿年龄段的特征，立足于课堂教学，从备、听、议、思、行这几个方面着手，形成良性循环。这些举措，不仅使教研工作能真正落到实处，而且还有效激发了教师“勤学习、善研究、促实践”的工作积极性。

其次，广泛参与各类课题研究，促进我园科研建设高速发展。多年来，我园多名教师先后参加了中央教科所《婴幼儿科学汉字教育》课题，全国教育科学“十五”规划教育重点课题《学前双语教育师资培训研究》，中国教育学会“十一五”规划《诵读中华文化经典与素质教育实验研究》课题，与北京师范大学儿童心理研究所博士生导师陈会昌教授合作，承担了国家自然科学基金项目《幼儿社会化》研究的实验园；目前，正着力参与中国教育学会“十一五”规划《早期阅读中发展幼儿思维能力的教学策略研究》课题和《运用操作法，促进幼儿专注力发展的实践研究》课题。

通过参加以上课题的研究，在专家的指导下，我园教师的理论水平和科研能力有了大幅度提高。200余篇教师论文在《幼儿教育》、《基础教育》、《家庭教育》、《科技资讯》、《转型期教育研究》等教育期刊和报刊杂志中发表。

（三）加大教师培养力度，提高教师专业能力

我们以办园理念、园本特色课程、贴近教师实际的特色教师培养为目标，制定切实可行的教师培养计划，为大家提供机会外派参观学习、参加各类培训，内部承担公开课、研究活动设计，形式多样地进行岗位练兵活动，逐步培养出一批在音乐教育、美术教育、环境创设研究等方面具有特色的教师，并鼓励她们在工作中发挥出特色教师群体的力量。

1、自主学习，构建自主式平台。鼓励教师参加本科及其以上学历进修。通过不断添置一些教学参考用书和教育专著，大力开展“给我阳光，我将更加灿烂”主题读书活动，激发教师的学习积极性，为提高教师业务素质打下坚实的理论基础。

2、自我提高，扩大教学活动外延。我园提倡教师在增强理论知识的基础上开展外延性研究，从教学案例、教学反思、教学随笔、问题研讨、成长记录等方面开始，记录教育现象，发表自己的感受和看法，加快教师专业成长速度，使部分教师逐步成长为研究型人才。

3、互相学习，搭建互动式平台。我园积极创设“个人反思、同伴互助、专业引领”的学习氛围，认真抓好师徒结对活动。在环境的创设、玩具材料的提供、幼儿行为的观察、记录以及幼儿游戏水平的分析评价等方面开展一系列观摩研讨活动，使教师们在研讨中认知、在实践中成长，不断提高指导水平。

（四）构建有效沟通方式，搭建家园共育平台

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”实践证明，充分利用社区资源和挖掘家长教育资源，定会形成教育大环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用。

1、我园依据《家园联系制度》成立了家长委员会，定期组织召开家长座谈会，发放调查问卷，园区兴办了“家长园地”，设立了意见箱；各班级为每个孩子建立了个人成长档案；以每学期一次的园级家长会、家长开放日、亲子联谊会、趣味运动会和每月一次的班级家长会等活动为桥梁，帮助家长解决在教育孩子方面的困惑，提高家长对幼儿教育的认识及教育的能力；利用家教宣传栏、家园桥月报、专家讲座、心理咨询等形式，对家长进行育儿教育指导，帮助家长建立全新的育儿观。

2、立足园所、家庭，依据社区，整合幼儿园、家庭、社区多方资源，形成相互发挥积极影响的“一体化”教育思想；积极开展以幼儿园为核心的家园合作活动及以家长为核心的亲子教育活动；创设“大手牵小手”亲子创新教育活动环境，吸引家长主动参与幼儿园的教育活动设计，让家长全方位地参与幼儿园的创新教育教学过程，与家长分享幼儿教育的理念、经验和体会从而形成强大的教育合力。

3、我园一直倡导教师“蹲下来和孩子说话”、“做家长们的知心朋友”的师德观。积极开展互动式网络平台、网上家教指导、家教书籍阅览等特色服务。另外，我们还经常带孩子到社区、小学、公园、气象局、消防支队、福利院、敬老院等场所参观学习和送温暖献爱心，组织孩子参加植树、环保、写生等系列社会活动。让幼儿在与大自然的亲密接触中，增进对人类生存环境的认知，激发了幼儿热爱大自然、热爱环境的情感,培养了孩子们的爱心和责任感。

这些活动的开展引起了多家媒体的关注，先后在保定电视台《相约早间》和《直播保定》栏目中报道，在《文摘报》、《河北教育报》、《中国妇女报》、《保定晚报》、《保定日报》、《中国高校后勤通讯》上多次刊登专访，使河大幼儿园获得了良好的社会声誉。

四、创设人文自然环境，提高园所文化品位

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”。

在环境创设上，我们时刻遵循：“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”这一理念进行构想，经过广泛讨论、认真研究，最终定位在以河北大学的厚重文化底蕴为依托，以园所教育教学为中心，以适应幼儿年龄特征和班级特色为重点，创设了一个既有教育意义，又适合幼儿身心发展的生活学习环境。

在室内环境创设中，我们根据各班级特色教学和每月的主题活动，教师、幼儿和家长利用身边的废旧材料，共同设计制作了内容丰富的主题互动墙、活动区、手工作品展等富有儿童情趣的教育环境。为了更好培养幼儿的常规意识，各班在盥洗室里制作了大量的“你洗手了吗？”“请提好裤子”“关紧水龙头”等提示语及图片，在水杯架前和小便池前绘制了“小脚印”，时刻提醒幼儿排好队，注意安全。

在室外环境创设上，我们以“教育家名言”“温馨的家”“民族风情”“艺术长廊”“中英文词汇”“安全警句”为特色，图文并茂地展示了我园的教育风采。在创设各不相同的环境风格中，我们力求做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，让有限的空间中融入孩子纯真的想象，力求使孩子的眼睛所触及的每一处风景都是美的，让孩子的双手在创造美的过程中，变得灵巧起来，让孩子的心灵在欣赏美之后，变得纯洁起来，使河大幼儿园真正成为孩子们心中的乐园。

河北大学后勤社会化改革的十年，也是河大幼儿园快速、稳健发展的十年。我园紧随后勤社会化改革步伐，在学校、集团各级领导的亲切关怀和大力支持下，以清晰的办园思路为指导，各项工作获得了又好又快发展。十年间，我园在园幼儿人数从不足300人扩大到目前的700余人，招生呈现火爆形势，经济效益实现翻番。作为一所高校附属幼儿园，我们在全面参与市场竞争的同时，努力为学校教职工子女提供优质、周到的托幼服务，得到了广大幼儿家长的一致好评，社会美誉度显著提高，社会效益、经济效益实现双丰收。

回顾过去，我们深知：先进科学的办园理念、开拓进取的管理思路、高素质的师资队伍、团结务实的良好园风是我们发展跨越的基础；展望未来，我们坚信：用科学发展观作指导，抓住良好机遇，以改革促发展，发挥特色优势，以创新显高效，在规范化管理中创建和谐、高雅的育儿环境是我们永不停息的追求——“全心全意，全面服务家长；一心一意，一切为了孩子”！

谢谢大家！