检索结果剔除重复发表和少部分文章实际内容离题的文献，最终获取1978-2007年间与大学生宿舍人际关系研究有效文献73篇，1978-2004年研究大学生宿舍人际关系论文20篇，其中1978-1998的20年间仅有论文8篇。2005-2007年研究大学生宿舍人际关系论文逐年增长，分别为14篇、19篇、20篇，显示了这一领域研究的方兴未艾。

这73篇文章涵盖了大学新生、高职学生、师专学生、女大学生、研究生宿舍人际关系研究，内容较为丰富。

三、大学生宿舍人际关系研究回顾

（一）大学生宿舍人际关系的类型研究

研究者们对大学生宿舍人际关系的类型有不同的划分。孙西军根据大学生个人在自我判断基础上绘制出的宿舍整体关系结构图分析，大学生宿舍人际关系存在五个基本类型，即：和谐型、弱和谐型、友伴群型、孤立单个成员型和失控分裂型^[1]。姚本先把大学生宿舍人际关系的类型分为两种：融洽型与淡漠型^[2]。庄国波和唐平秋从宏观和微观两个层面对大学生宿舍人际关系类型进行了分析。从宏观上看，宿舍整体关系类型可分为和谐型、弱和谐型、松散型、小群体型、失控分裂型五类。从微观上看，宿舍单个成员间关系可以分为友好关系型、思想封闭型、孤单与孤独型、对立关系型四种^[3]。李宏翰指出人际相处是同室关系的核心内容，大学生的人际相处障碍类型从轻到重可以分为人际失谐（或称人际紧张）、人际敌视（或称人际僵局）、人际冲突（或称人际争斗）^[4]。黄萍和冯光明把大学生宿舍人际关系大致分为融洽型、冲突型和封闭型三个基本的类型^[5]。

（二）大学生宿舍人际关系发展的阶段性研究

大学生宿舍人际关系作为一种现象，总有一个形成和发展的过程，而在此过程中体现出大学生宿舍人际关系的阶段性特点。姚本先把大学生宿舍人际关系形成和发展大致分为孤立期、同化期、形成期和发展期四个阶段^[6]。石晓松认为大学生宿舍人际关系是由松散体过渡到联合体，然后通过质的飞跃转化为集体^[7]。陈青萍将大学四年的宿舍生活可分为4个心理适应过程：大一，纠纷——磨合期；大二，调整——选择期；大三，平静——稳定期；大四，融洽——依恋期^[8]。

（三）大学生宿舍人际关系的测量研究

目前在国内还没有合适的、统一的在信度与效度两方面较为理想的关于大学生宿舍人际关系的问卷和量表。孙西军利用莫雷诺的社会关系测量法研究了高校宿舍的人际关系，对大学生宿舍人际关系的整体结构进行了探讨^[9]。毛小玲等根据人际关系的理论构想与宿舍的特点，通过查阅文献与部分大学生访谈，编制了人际冲突性、人际和谐性、人际亲融性和人际扰他性四个因子的大学生宿舍人际关系问卷^[10]。杨荣在硕士论文中编制了宿舍人际关系调查问卷。该问卷分为三部分：第一部分调查对宿舍人际关系主观体验满意度；第二部分调查影响宿舍人际关系的因素和归因倾向；第三部分调查应对方式。同时，她还对郑日昌等人编制的同学人际关系行为困扰的诊断量表进行改编，制定出宿舍人际关系诊断量表^[11]。陈青萍采用康奈尔医学指数量表和编制宿舍生活满意度自评简易量表，筛查大学生心理适应障碍，测定大学生对宿舍生活的满意度^[12]。

（四）大学生宿舍人际关系的影响因素研究

１、个人背景因素

（1）性别对宿舍人际关系的影响。陈青萍认为在宿舍生活自理能力方面，女生强于男生^[13]。岳庆利等的研究表明，男生对宿舍交往的满意度最高，其次是生活与学习方面；女生对宿舍交往与学习的满意度最高，其次是生活方面^[14]。毛小玲等认为在宿舍人际关系性别比较中，男女生存在一定差异。女生在人际冲突和扰他性上得分略低于男生，在人际和谐和亲融性上略高于男生^[15]。许传新的研究表明，女生在学习、日常生活、个人情感、同学关系方面的沟通多于男生；男生在个人前途、新闻时事方面的沟通要多于女生。女生在遇到烦恼或心情不好时比男生更有可能向宿舍的同学倾诉。男女生在宿舍冲突的频率上不存在显著差异，但在冲突的激烈程度上差异显著，男生宿舍的人际冲突要比女生激烈^[16]。唐红艳通过相关研究表明，在新的历史条件下，女大学生宿舍不良人际关系现象具有四个新特点：一是出现比例远远大于男生宿舍；二是难以调和性；三是反复性或延续性；四是突发性^[17]。

（２）年级对宿舍人际关系的影响。赵富才和古吉慧等对新生人际关系的调查表明，大学新生人际关系心理问题中重要的一项是宿舍人际关系问题^[18]。陈青萍的研究表明，大学生宿舍生活心理适应有年级差异：一年级问题最多，二、三年级次之，四年级最少^[19]。毛小玲的研究表明，大三学生的宿舍人际关系不如大二、大一学生融洽，其中二年级大学生的宿舍人际关系最好^[20]。许传新的研究表明，大一时宿舍人际交往频繁，大二时人际交往开始减少，大三时宿舍交往状况降到最低点，大四时宿舍人际交往又有所回升。不同年级的学生对宿舍成员及其关系的评价也有差异。大一时对宿舍成员及其关系评价最高，大二时开始降低，大三时降到最低点，大四时又有所回升^[21]。

（３）独生子女对宿舍人际关系的影响。陈青萍认为非独生子女大学生维护宿舍环境方面好于独生子女大学生^[22]。“常识”所认为的独生子女增加，会对大学校园的人际关系产生冲击和影响，但在许传新研究中表明，是否独生子女对大学生宿舍人际交往、人际沟通、人际冲突、对宿舍成员的评价以及总体人际关系满意度都没有产生显著影响^[23]。

（４）城乡差异对宿舍人际关系的影响。陈青萍的研究表明，农村大学生在宿舍生活中照顾体贴他人方面强于城市大学生^[24]。许传新的研究表明，来自城市的大学生人际交往状况要好于来自农村的大学生^[25]。卢宁的研究表明，对于来自农村的大学生，生活环境变化大，需要更长的适应期来达到较大程度的自我和谐。因此，有必要强调对农村大学生的早期关注^[26]。

（５）经济状况对宿舍人际关系的影响。许传新的研究表明，宿舍人际关系质量最高的是自评经济状况处于中等水平的大学生，其次是自评经济状况处于中上等的大学生，而自评经济状况处于下等的大学生宿舍人际关系质量最低^[27]。

２、心理社会因素

宿舍人际关系既有一般人际关系的特点，又具有其独特性。在影响宿舍人际关系的心理社会因素中，除了如时空的接近、态度的相似性、需求的互补性、外表相悦、个性吸引等一般人际吸引的因素外，研究者还发现了一些对宿舍人际关系有重要影响的心理社会因素。

李林英在个案报告中指出，缺乏自我表露是导致当事人宿舍人际关系紧张的重要因素^[28]。孙西军认为心胸狭窄、自私自利、自视清高、目中无人等不良道德行为品质是造成宿舍成员间排拒的主要心理因素，而学习较差以及性格方面的一般缺陷则是影响宿舍成员间排拒关系的次要心理因素^[29]。岳庆利对影响宿舍生活质量的主要因素进行了分析，结果发现宿舍成员的相互沟通对宿舍生活质量影响较大，成员间的沟通和理解是降低宿舍人际交往压力的重要手段。体育系的大学生在对自我和室友感知方面存在差异，感受到室友的生活和存在给自己造成压力的比例大大超过自己给室友造成压力的比例。对宿舍成员间相互理解互动的认识也存在明显不同，总认为自己能够经常主动地理解室友，而认为室友对自己的理解总是很少^[30]。杨荣对师专生宿舍人际关系进行了调查，发现影响师专生最重要的因素是沟通障碍和相互间情绪态度^[31]。

庄国波等进行的研究表明，自傲和自负心理；自卑和自馁心理；嫉妒和嫉恨心理；猜疑和多疑心理，以上这些因素影响着大学生宿舍人际关系^[32]。李宏翰从心理健康的角度分析了大学生人际关系，指出同学关系中有一种非常特殊，也十分容易出现障碍的，是同室关系。人际相处是同室关系的核心内容。而人际关系相处方面出现的心理问题比人际交往方面的心理问题更微妙，对大学生的不良影响也更突出^[33]。肖建伟对大学生人格、宿舍人际关系和心理健康进行了相关研究，结果表明人格、宿舍人际关系均会影响大学生的心理健康^[34]。

３、管理制度因素

陈青萍的研究表明，有班干部的宿舍管理优于无班干部的宿舍，不同性格特征组合的宿舍气氛好于同性格特征组合的宿舍，不同专业的混合宿舍，其人际关系的融洽优于同班学生宿舍，因此建议学校实行互补式的搭配住宿方式^[35]。

岳庆利的研究表明，学校的管理因素包括公寓社会化水平。院系辅导员的重视、班级自身的管理等并没有成为影响宿舍生活质量的重要因素，体育系的大学生对外来因素介入宿舍生活的要求不是很强烈，个体化宿舍生活的趋向性明显^[36]。

（五）大学生宿舍人际关系的干预研究

目前国内的研究者采用团体辅导或团体咨询的方式对大学生人际交往和人际关系进行干预的比较多，效果也很好，但对宿舍人际关系的干预研究并不多。杨荣采用团体训练的方式，对同质组和异质组的成员进行了为期两个月的训练。结果表明，团体训练对改善师专生宿舍人际关系会产生较好的效果，主要能有效地改善当前正面临宿舍人际困扰的学生，对其他正常者也能起到提高心理健康水平的目的^[37]。李林英在个案研究中选取了自我表露结合认知行为疗法的策略，有效地帮助来访者认识并改变了对宿舍人际关系的不合理认知，认识到自我表露的重要性，并在生活中具体运用，从而使来访者摆脱了心理压力，顺利地完成了学业^[38]。卢宁采用系统式家庭心理治疗技术进行了大学生宿舍团体咨询。结果表明，针对大学生宿舍单元进行系统咨询，对于改善大学生人际态度，增强其生活满意度具有实际意义^[39]。陈汉红等选取一个存在人际交往障碍的宿舍，以王征宇等修订的SCL-90症状自评量表和郑日昌等编制的大学生人际关系综合诊断量表，要求团体成员填写，研究发现团体心理辅导对宿舍人际关系的干预具有独特的优势，是有短期效果的^[40]。

（六）大学生宿舍良好人际关系的构建研究

建立良好的大学生宿舍人际关系是形成稳定团结的班集体的重要保证，也是大学生健康成长的必要条件。黄萍认为应从三个方面着手，首先是培养宿舍成员正确的、崇高的远景性的社会交住动机；其次是处理好驱动力的变迁，再次是宿舍成员自觉遵守人际交往的行为规范^[41]。庄国波等认为，建立良好的大学生宿舍人际关系应做到五点：一是努力营造健康向上的宿舍文化；二是培养大学生正确的人际关系价值观；三是开拓视野，跳出个人主义的狭隘圈子；四是豁达大度，培养宿舍成员之间的心理互容；五是将心比心，培养角色互换心理^[42]。李海燕认为大学新生宿舍成员要做到平等待人、相互尊重；真诚相待，以心交心；宽容待人，求同存异；主动热情，互帮互助；主动交流，积极沟通^[43]。

四、现有研究的不足和未来的研究方向

由于大学生宿舍人际关系理论研究的缺乏以及影响大学生宿舍人际关系的因素较复杂，因此，对大学生宿舍人际关系没有一个系统、标准的评定，各研究者所自编的问卷角度不同，只从某一侧面对大学生宿舍人际关系的现状和特点进行了探讨。同时，目前国内对大学生宿舍人际关系的研究主要局限在宿舍文化与宿舍管理方面，其中理论阐述多，实证研究少，干预研究更少。例如，杨荣采用团体训练的方式对存在宿舍人际关系困扰的大学生进行了干预，但这个研究缺乏对照组检验其有效性，没有对研究对象进行跟踪研究。

综合以上不足之处，在未来的研究中应对以下几个方面加以重视：第一，有必要建立一套统一的评定大学生宿舍人际关系的指标系统；第二，进一步规范实验程序，以确定检验干预研究的效果与可信度；第三，学校心理健康教育工作者应把握预防为主的方针，在学生宿舍人际关系出现问题之前及早介入；第四，从国外的研究来看，研究者们正在重视同伴效应对高等教育的影响，其中宿舍室友之间的互相影响占有很重要的地位。因此，我们应把握同伴关系理论，从生态系统的角度加强这方面的研究。

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