贵州：发挥远程教育在农村教育中的作用

 
　　贵州是一个边远贫困、少数民族聚居的山区农业省份，农村教育事业存在着较多的问题和困难。近年来，在教育部、财政部和国家发改委的关心、支持和指导下，我省在农村中小学积极开展了现代远程教育工作。从2000年至今，在全省部分农村中小学分别建设了605个计算机教室、5561个卫星教学收视点和5427个教学光盘播放点。
为解决农村优质教育资源匮泛、弥补师资力量不足、改进教育教学方法、提高教育教学质量等方面起到了积极作用，初显成效。现将我省农村中小学现代远程教育应用方面的有关情况汇报如下：
　　一、针对农村中小学教学实际整合教育资源，努力提高应用效果
　　在农村中小学现代远程教育工程实施过程中，我们始终坚持边建设、边应用的原则。在硬件建设任务完成后，即时把工作重点转入教学应用和研究。为充分利用好教育发达地区的优质教育教学资源，我们一方面加强教育教学研究，通过组织教师反复观看网上有关的教育教学资源，如课改专题讲座、课堂实录与点评、实验教学优质课等，使教师了解全国各地的新课改信息，获取全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，并把先进的教育理念和方法逐步变成教师自身实际的教学行为；另一方面，组织省、地、县三级教育科研、电化教育部门的有关人员和各学科有经验的教师，在三种模式的项目学校中，分别选择若干所基础条件比较好的学校，集中精力抓好资源整合、应用的研究，提出有效利用优质教育教学资源的指导性意见。有的乡（镇）还依托一所中学或小学，成立现代远程教育教学中心研究组（室），经常组织开展现代远程教育教学研究活动，及时把符合当地实际需要的教学卫星资源刻录成光盘分发到各个校点。针对农村教师数量不足、素质偏低的实际，我们订购配发了大量与教材配套的教学光盘，许多农村小学和教学点的教师积极进行教学探索,直接用光盘进行教学，收到了很好的效果。例如贵阳市阿栗小学徐福胜老师利用教学光盘认真开展教学,课程上得生动活泼,深受学生欢迎,周济部长观摩了徐老师的光盘教学课并给予了较好的评价。又如遵义养龙小学教学点,利用语文、数学、音乐教学光盘开展教学,调动了学生们的参与互动,教学效果很好。各地在提高远程教育应用效果方面创造了许多经验。如榕江县利用“工程”提供的卫星教育平台和网站，向全县“工程”项目校、点播放《新课程设计》、《课程改革》、《探究式学习》、《发展性评价》等内容，组织学校教师开展教研教改活动，集体备课，上观摩课、示范课、汇报课等，转变教师的教育观念，提高教育教学水平，推动基础教育课程改革。天柱县制定措施，对教师应用现代远程教育资源进行教学提出要求，并通过组织全县片区以上完小分管教学的领导观摩应用远程教育资源教学的示范课等形式，在全县推动远程教学应用工作。锦屏县出现了各年级各科教师排队使用多功能教室的情况，仅2004年11月和12月，该县利用多功能教室上课就达3000余课时，平均每所学校150课时以上。三穗县台烈小学是一所农村完小，自卫星教学收视点在该校建成后，学校积极利用卫星播放的教育资源服务于教育教学，下载有关课件、课堂实录、习题精练等内容，配合教学计划，按年级科目分类整理，每周公布，供师生学习利用，并把教师利用远程教育资源进行教育教学的情况纳入年度考核内容，教师积极性空前高涨。到目前为止，该校利用远程教育资源进行教学98课时、3920人次，培训教师200余人次，下载课件和有关文件1000余个、教育论文38篇。镇远县第二中学应教师的强烈要求，投资将教师家用电脑接入学校网络，方便教师随时访问教育网站，获取教育资源，应用于教学，收到良好效果。
　　二、通过现代远程教育提高了教师的教学能力和水平
　　现代远程教育对于农村教师是一门新科学、新技术，一开始教师普遍有畏难情绪。为此，我们采取集中、分层次、重点培训、长短班结合、校本培训等多种形式，培训了近万名教师，通过他们带动了更多的教师加入到现代远程教育的应用大军中。据初步统计，我省项目学校75%以上的教师不同程度地掌握了现代远程教育技术，并将其运用到各自的教学实践中。许多项目学校均成立了由各学科带头人或骨干教师组成的现代远程教育教研组，这些教师不仅能比较熟练地将现代远程教育技术运用于自己的教学实践中，有效整合教学资源，教学效果良好，而且逐渐成为了各项目学校应用现代远程教育的核心和中坚力量。资源的利用，是现代远程教育的一个重要环节。硬件平台搭好后，国家免费向农村中小学提供了大量的教育教学和农村实用技术等优质资源，为解决农村学校资源匮乏、师资水平不高等问题提供了物质保障。在教学中，教师们根据所授课程和大纲要求，合理利用教学资源或自制教学软件。例如贵阳市教育局刻录了5929张教学光盘、12部爱国主义教育影库共80套1600张光盘免费送到项目学校，为农村学校开好课程提供了保障。
　　三、通过现代远程教育提高了教育教学质量
　　农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。实践证明：中小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。镇远二中教师在利用“工程”提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。
　　四、开展了农村党员干部现代远程教育工作，增强了学校为“三农”服务的能力
　　根据我省80%以上的农村党员干部培训主要依托农村中小学现代远程教育设备来开展的特点，为避免学校教育与农村党员干部和农民群众在学习时间上的冲突，提高设备的使用率，结合学校教育特点和农村生产实际，制定了“5+2”的学习形式，即周一至周五为学校师生开展远程教育学习时间，周六至周日晚上、节假日为农村党员干部和农民群众学习培训时间，并根据农业生产时节特点，合理安排学习内容，基本解决了学校教育与农村党员干部和农民群众学习教育在时间上的冲突，做到了“两不误”，实现了资源的有效整合和充分利用。现在，已经具备开展现代远程教育条件的广大农村中小学，正在逐步成为当地乡（镇）党委进行农村党员干部和农民群众教育的主要阵地。许多农村中小学在积极配合开展农村党员干部和农民群众教育培训工作中，充分考虑和尽量满足农村党员干部和农民群众的实际需要，及时制定出符合他们需要的节目，创造性地开展“小小邮递员”、“远程教育点播箱”、“信息反馈回单”等活动，受到广大农村党员干部和农民群众的欢迎。通过农村学生与家长的联系，将远程教育资源中政治理论、医疗卫生、农业实用技术等内容，传递给农村党员干部和农民群众，同时也把家长的实际需要信息带回学校，有针对性地组织节目内容，为农村政治建设和经济发展做出了贡献。
　　到今年底，我省通过各种渠道用于农村中小学现代远程教育设备方面的投入将达到5亿元，覆盖全省7089个教学点、14037所农村小学、1572所农村中学，覆盖率达95%，受益学生460万人，受益教师17万人。目前我省各地实施第二轮农村中小学远程教育工程的积极性空前高涨，全省农村中小学现代远程教育工作正呈现出良好的发展态势。我们将把这次会议学到的兄弟省市的先进经验和做法运用到我省的工作中去，努力探索、积极创新、扎实工作，使现代远程教育在我省的农村教育事业中发挥更加重要的作用！

本网信息员采编