浙师大以赛事为抓手 全面提高教师水平 

 
　　11月初，15名获得学校第四届青年教师教学大赛一、二等奖的教师在各自学院开设了公开课。至此，为期半年的浙师大第四届青年教师教学大赛顺利结束。
　　该校从1998年开始，每两年举办一次青年教师教学大赛。六年来，全校35周岁以下的青年教师中已有1000多人次参与该赛事，其中有48人获得表彰。许多在比赛中获得优异成绩的青年教师由此走上了教学关键岗位，在教学工作中发挥着重要作用。据了解，在学校首批享受“低职高聘”副教授岗位津贴的13名教师中，教学大赛的获奖者就占了10位??在2003年评选的77位“教学特聘岗位”人员中，教学大赛的获奖者也有近10位。教学大赛在浓厚学校的教学氛围、提高青年教师的教学水平等方面，发挥了积极作用。
　　纵观四届比赛，有三大变化引人注目：一是青年教师重视教学、研究教学的意识增强，教学大赛的参与人数逐年增多；二是参赛教师的多媒体教学水平不断提高。第一届大赛上，运用多媒体开展教学的教师寥寥无几，而从第三届开始，所有参赛者都运用了多媒体技术；三是各学院越来越重视初赛阶段的组织评选工作，比赛的程序也逐步规范化、科学化。如为配合本届大赛，数理、杭幼师等学院举行了院级青年教师教学大赛，评选院级一、二、三等奖，并推选一等奖获得者参加学校的决赛。
　　本届教学大赛，还出现了几个新亮点：一是双语教学首次走进决赛，旅游学院青年教师王敏用“双语”给学生们上了一堂生动的《旅游广告营销》课；二是后生可畏，教育学院姚静静等多位参加工作不到三年的青年教师以扎实的教学基本功博得评委的好评，最终在比赛中获奖；三是获奖者首次在全院范围内开设公开课。
　　通过历届教学大赛，学校也发现了教学工作中存在的不足。据教务处负责人分析，以下几个问题应引鹬厥樱?
　　对课堂教学认识不足。对于一门课程，怎样的课堂教学才是最好的？如何在教学中培养学生的探究意识和创造精神？部分教师对这些问题的认识不深刻，从而导致教学方法单一、学生的主体作用没有很好地发挥。
　　教学中的学术性有待加强。大赛中，一些教师把主要精力放在教学方法、技巧和课件制作等方面，而忽略了对教学内容进行重组、更新，缺乏对本学科发展前沿知识的引入和学术观点的介绍。
　　大赛的影响力需进一步扩大。尽管大赛已进行了四届，但影响力还不大，部分青年教师对大赛的情况知之甚少；参加决赛和获奖人员名额有限，导致一部分青年教师参与意识不强。
　　据了解，目前，学校35周岁以下的青年专任教师有540多人，占全校教师人数的45％。其中许多新引进的教师没有接触过教学工作，实践经验缺乏。要切实提高青年教师的教学水平，教学大赛该如何改进？学校还应在哪些方面做努力呢？教务处负责人就此谈了四条思路。
　　进一步规范赛事。在今后的教学大赛中，学校将在组织形式、评价机制等方面作积极探索，如要求各学院组织院级教学大赛，让更多的青年教师参与进来；不同性质的课程制定不同的评分标准等。
　　完善青年教师导师制。学校、学院要增加教师之间，尤其是青年教师与专家型教师沟通的途径和频率，发挥老教师“传帮带”的作用，让青年教师在交流、学习中丰富教学经验、提高教学水平。
　　加强对青年教师的培训。校、院两级要创造条件对青年教师进行教师技能等方面的培训；定期安排青年教师外出进修学习、参与合作研究，不断更新其知识储备。
　　青年教师要发挥主动性。教学水平的提升除外在制度的激励外，关键还要靠教师自身的努力。广大青年教师要加强学习，不断进行反思，逐步形成自己的教学风格，努力做一名学者型的大学教师。
 

本网信息员采编